先独立学习，鼓励学生找出文中论证的部分，并针对这一部分就论证的过程、方法等方面提出问题，要求：全面、细致、个性化。时间：3分钟左右。

再相互交流，先小组交流完善，采用自评互评的方式，形成一个概括，后班级交流明晰，形成一个较为完善的总结。

后教师评介，本文主要采用了比喻论证和对比论证的方法，首先，对比论证，前半部分以“闭关主义”、“送去主义”和“拿来主义”作对比；后半部分是以怀恐惧症者、虚无主义和全盘接受者与“拿来主义”作对比。对比论证，破中有立，立中有破，在揭示批判作用错误中，论证“拿来主义”的正确。

比喻论证，以“大宅子”比喻外国文化、事物和中国古代文化遗产；以“孱头”、“混蛋”、“废物”比喻患恐惧症者、虚无主义者和全盘接受者三种人等等，比喻论证把抽象的理论变得生动形象，把深奥的道理变得通俗易懂。

（设计意图：使学生能分析体会论证方法及效果。）

（五）四探论述，评析“拿来”

先独立学习，鼓励学生就论述的特点和效果等方面主动提出问题，提出后自己主动探究问题的答案，形成自己的基本理解，要求：全面、细致、个性化。时间：2分钟左右。

再相互交流，先小组交流完善，采用自评互评的方式，形成一个概括，后班级交流明晰，形成一个较为完善的总结。

后教师评介，第一，第8段从反面的角度来论证，介绍错误的态度；第9段从正面的角度来论证，介绍正确的态度。第二，第8、9段都运用了比喻论证，两段间正反面角度论证属于对比论证。

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