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在摆现象的基础上才亮出自己的观点。

（设计意图：让学生们在寻找论点的过程中产生对课文的兴趣，并养成标题意识。）

（三）二探论据，为何“拿来”

先独立学习，先让学生默读课文，鼓励学生用表格的方式总结本文的论据，要求：全面、细致、个性化。时间：3分钟左右。

再相互交流，先小组交流完善，采用自评互评的方式，形成一个论据概括，后班级交流明晰，形成一个较为完善的总结。

后教师评介，论据是立论的根据，作者用来证明论点的理由和事实。本文的论据在第3和第6段。其中第3段从侧面证明为什么“要拿来”，以尼采的例子引出虽然中国煤炭丰富，但是如果一味地将煤输出给国外，那么几百年之后我们将一无所有的例子；第6段由被送来的鸦片、费枪炮、香粉等不好的东西吓怕了，从正面证明为什么要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

8、9两段不算论据，因为它既不是用来证明“为什么”要“拿来”的，也与事实论据或理论论据的特点不相符。

（设计意图：使学生了解论据并能寻找和分析论据。）

（四）三探论证，如何“拿来”

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