在每天的下午时段，徐然都会抽出一些时间，给部落那些大点的孩子，讲授物理学方面的简单知识、已经稍有难度的数学知识；当然，在讲课的时候，如果那些成年男女愿意旁听，徐然也是一概欢迎。

不过徐然也发现了，那些成年人在听了几次、觉得太有难度时，一般的也不再听了；倒是这些青少年，听起来是如饥似渴；而且由于徐然讲授的是相当对症，也能让他们听个明白。

对于徐凤、徐龙他们这些两岁多的一大批同龄人，徐然会安排教给他们一些简单的算术知识、或者是教他们认些简单的字；有时也会安排那些大点的孩子，学习成绩好的，来作为老师给幼儿们授课。

这种安排，对于那些被委托授课任务的大孩子来说，也是莫大的认可和鼓励，他们都是非常高兴的希望和愿意担当幼儿们的老师，并且会十分下劲的去仔细思考‘如何才能讲好自己所要面对的授课’；这对这些大孩子来说，本身也是一种培养和锻炼。

而每当晚吃过饭后，徐然会在洞府外边，花一些时间给那些孩子们讲故事；徐然的本意是要寓教于乐，因而所选择的故事题材也是有讲究的，故事内容通常都会对孩子们有启发和教育意义、或者是知识面的传授。

而每当徐然讲故事时，部落里的成年人不论男女，也都喜欢前来倾听；通常这个时候，绝对是部落里除了大家熟睡时之外，最显得安静的时候，因为主要是徐然一个人在讲话；好在徐然的功力深厚，他讲故事时，百十多号听众都能听清楚。

徐然在讲故事时，喜欢在讲到一定的段落时，向听众故事内容、提问一些问题；徐然是希望充分的调动起大家的想象力，同时也希望能听到、听众们当时当刻的个人想法。

由于徐然选择提问时机的刻意性，对于那些成年人来说，他们当然会有不理解或觉得不可思议的问题；但是原始人也是有原始人的‘个人荣誉意识’，谁都不想让别人觉得‘自己别人懂得少’；因而通常形成的局面是，这些成年人尽管也都想提问些东西，但却都能强忍住、不让自己率先出口。

徐然当然能觉察到这种氛围，但他又不能去利用精神力意念、引导这些成年人去释放思想；他可不希望出现，事后有人会因此而想不开；毕竟愿不愿意说出来，是人家原始人自己的意愿，不应该使用手段去让人家违背意愿。

好在那些小朋友们，思想是充分的能够活跃起来，而且是勇于提问和喜欢提问；毕竟小朋友们都能够认识到，自己在知识方面的缺乏；他们提问的目的，是为了更好的求知，是为了更好的认识这个世界，他们可不会有‘因为承认自己知识面缺乏、会害噪的狭隘思想。’

因而每当出现徐然开始进行提问时，这些儿童们是都抢着要发言；以至于为了维持讨论时的秩序，徐然又适时的引入了‘举手发言机制’；想提问要首先举手，然后徐然再从挑选发言人。

徐然的记忆力是卓越的，他会充分考虑到让这些举手的儿童们，每个人在当晚都有发言的机会，尽量的给大家营造公平的机会。

而对于儿童们提出的问题，徐然也是尽量的要给大家解释的明白；也由于徐然的知识面渊博，他在讲解一个问题时，还会旁证侧引的附带解释一些类似的问题。

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