而在晚批改作时，董老师才真正的见识到林强的才情。他原先还真的以为林强之前写过相同的作，这次不过是照抄照搬而已。否则的话，很难想象一个学生能在一节课的时间里写出一千多字的作来。

这次的作题目是《偶遇》，要求叙说一件令自己印象深刻的事件经过，并描写出自己在事件的心理感受。林强当时看到题目，稍作思考，便把报到那天跟周婕和军长的戏剧性相遇写了出来。一下笔行云流水，娓娓道来，行没有丝毫的生涩，一气呵成。当然，除了第一人称不变外，周婕和军长的名字有意的用了化名。

董老师看到林强写的是刚刚发生在报到期间的事件，才确信林强真的是临场发挥。但是他这种随手拈来、一蹴而的章，居然条理清晰、叙述完整、笔优雅。董老师在批阅的时候也是一口气读完，颇有一种畅快淋漓的感觉。

好的章应该是这样，能给读者带来阅读的愉悦！

董老师也惊讶于林强洋洋洒洒的大篇章，居然一个错别字都不曾有！而且在叙事过程插进的那些心理描写，看得出作者观察入微、运笔自如，简直把初次相遇的少男少女微妙心态写绝了。

而无巧不成书，董老师的爱人在校医务室工作，正是那天帮林强消毒包扎的那个宋大夫。当董老师饶有兴趣的试着向爱人求证时，不想宋大夫还真的记得此事，特别是对林强向她要回那方手帕时的害羞样子，更是记忆犹新。

直到此时，董老师才算是真正的赞赏起林强来。因为如果是哪个会耍小聪明的学生在别的地方看到过类似的作，把的时间、地点、人物作下变换，也能套写出这样的章来。

董老师一向高标准、严要求，在他手能拿八十分以的作已经是凤毛麟角了，可这次他毫不吝啬的给林强打了九十五分！

在一个星期后的第二次作课，董老师把林强的作当作范全诵读，大加表扬。军长在听老师诵读的过程不时扭头朝林强竖起大拇指。

而林强万万想不到董老师会把自己的作在全班同学面前读出来，心里是既骄傲又微微有些难为情。因为那次在宿舍卧谈会，林强有意隐去了手帕的事儿。

果然，下课之后，宿舍里的哥们围着林强，“林强，那个送手帕的女生是谁呀？”。“林强，那手帕还给人家了吗？”。

林强反应也够快，说道：“章纯属虚构，请大家勿对号入座”。任凭大家如何追问，绝不肯露半点口风。他看到军长在旁边幸灾乐祸的笑着，还不时调皮的朝他作鬼脸。

（3）班的作课是紧跟着（2）班进行的。董老师照例在（3）班里诵读了林强的作。

虽然董老师只说是（2）班某位同学的作，并没有直接说出林强的名字，但周婕刚听完开头部分便心了然。她没想到林强有这样的才情，把一次偶然的相遇写得如此富有诗意。回想当时的情景，她记得林强也并没有仔细瞧过自己和军长，可的那些心理描写，却似是直看穿自己心里所想一样，脸不觉微微发红。当听到最后林强郑重其事的把手帕洗净叠好，仔细收藏时，周婕的内心倏地抖动了一下，脸变得更加的绯红了。看同桌用狐疑的眼光注视自己时，周婕更加不好意思起来。

这次之后的每次作，林强的章都会被当作范来表扬朗读，甚至还被拿到（1）、（4）班诵读，林强很快成为高一年级的知名人物了。不过，林强除了刚刚开始时略感自豪外，也很快平静坦然，这种事儿在初时已经让他习以为常了。

但林强自然不会想到，正是由于其出色的作，引起了周婕对自己的关注。

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